大學課堂知識要精深or要廣博?師生看法截然不同

　　廣東高校師生對此有截然不同的看法

　　羊城晚報記者夏楊實習生楊文靜

　　近年來，通識教育在中國方興未艾，相關領域的探索、舉措層出不窮，顯示出當今高等教育對側重專門教育、忽略基本素養和廣博視野的弊端開始進行深刻反思的趨向。同時，社會用人單位亦希望大學生的綜合素質與專業技能并駕齊驅。由此，知識的深度和寬度的重要性難分軒輊。

　　最近記者在廣東各高校采訪中了解到，師生對此問題也有著截然不同的看法。不少師生都感到隨著課堂知識越來越廣泛，深度被“冷落”了，他們希望能增加課堂知識深度，以提高自身核心競爭力，但另一部分學生則認為本科階段拓寬知識面更重要，研究生考試、公務員考試，或專業類考試如司法考試等，均更側重知識的全面性，而非知識的深度。

　　-觀點PK之派

　　“深”

　　術業專攻，才有“核心競爭力”

　　畢業了，發現什么都沒學到

　　潔華是華南師范大學傳播學大三的學生，朋友們總會稱其是“一個懂挺多東西的人”，但是她卻有點心虛，因為她發現每次聊天的話題一旦深入便戛然而止。同時她還是學校校報的編輯，每當為師弟師妹修改稿子，她總會利用新聞寫作課上學到的理論為師弟師妹講解，但尷尬的是一旦他們多問幾個為什么，她便難以更詳盡地解釋了。

　　不少大學生也有同感，上了那么多課，但是真正能深入探討的寥寥無幾。他們認為，知識的寬度很重要，但是必須建立在專業有所專攻的基礎上。“只有具備了獨特的資本，才有核心競爭力，才能在社會上找到更高的位置，對理工科學生更是如此”。在今年中大某學院的研究生面試中，一些學生也感慨，四年感覺上了很多課，但是并沒留下什么深刻的東西，甚至連一兩本經典的書籍都沒有認真研讀，到頭來感覺自己還是比較膚淺。

　　記者在高校采訪中發現，相比十年前的大學生，現在大學生知識面普遍拓寬，可是對專業的深度學習卻難以企及。一名學生表示：“我聽老師說，以前他們沒有那么多五花八門的選修課，但專業課學得很深，而現在頗有顧此失彼的意味”。談及“后喻文化”，大學生很“謙虛”：“我們學習的新知識很多，但是在一些專業領域，老一輩的知識更有厚重感。”

　　課程淺，自學只能“孤軍作戰”

　　記者在暨南大學的圖書館外遇到了大二的小肖，他告訴記者，他大部分的課余時間都是在圖書館度過。原因正是因為課堂知識太寬泛，只能通過自學來尋求深入學習。在他看來，這是一對難以調和的矛盾：課堂上有老師的講解和指導，可是講的是較為淺顯的知識，而老師卻鼓勵學生課下摸索鉆研，理科學生還能在實驗室獲得導師指導，但是文科生在圖書館就只能“孤軍作戰”了，有了理解上的偏誤都不知道。

　　中大通識教育總監甘陽曾對現在高校的課程設置批評到，不是課程太少了，而是太多了；許多課程沒有必要，淺顯的概論讓人枯燥，講幾部思想史不如講半部論語；課堂上教給學生最經典的東西就夠了，培養出來興趣后，學生會主動去閱讀外延知識。有了更深的再去讀淺顯的，自然也容易些。況且，現在大學生獲取淺顯知識的渠道很多，尤其是網絡，讓學生獲取信息的能力大大增加。小肖說，每天上Q時彈出的新聞界面信息量已經很大，時政、財經、娛樂等一應俱全，“連網址都不用輸入，方便快捷”，而“百度一下”也幾乎成為大家的口頭禪。便捷多元的信息渠道讓他們的知識面不容低估，但大多蜻蜓點水僅限于“知道”的層面。小肖笑言：“當"科學家"可比當"百度高手"難得多，我們可以自學成"百度高手"，但我們難以自學成為"科學家"。”

　　-觀點PK之派

　　“寬”

　　知識廣博，更能適應社會環境

　　用人制度要求知識面更廣

　　綜合能力是很多用人單位選才時首要考慮的問題。甚至一些單位招人時不看專業，也不考專業知識，只看筆試面試的綜合表現。這樣，有著專深知識的學生再就業應聘中并不占優勢，甚至被認為是書呆子，不靈活，缺乏社會溝通能力等，到頭來只能去讀研了。

　　而甚至在一些考試中也有這個傾向。張蘭是深圳大學法律專業大三的學生，上個寒假一開始她就忙于備考司法考試。她發現司法考試的試題多側重考查學生對知識系統的了解，民法、刑法、經濟法等等統統要考，其中每個大類又包含許多小類，考點多、雜、散、亂，尤其以商法經濟法尤甚。面對這樣的現實，她直言有限的課堂時間應獲得更廣泛的知識，“本科學習點到為止即可，要進一步深入可讀研”。

　　同樣，一些參加研究生考試、公務員考試的大學生亦如此感慨。南方醫大的應屆畢業生小沈曾參加過公務員考試，她認為，現在選拔制度都要求學生有廣博的知識，如果深究一門，哪怕十分深入，也難有用武之地。

　　閱歷豐富的老師最受歡迎

　　廣外的小凌雖然也意識到了現在課堂知識不夠深入的現狀，但她認為大學是打基礎的時候，應該涉獵更加廣博的知識，課堂上不僅應該有理論知識，還應涉及行業內部的運行規律和機制。她最喜愛聽有過業界從業經歷的教師的課，老師的經驗之談往往能給她帶來業界最真實的信息和更寬遠的視野。

　　華師歷史系的小軍表示，“大學教育是把學生的毛坯做得更厚實，琢磨的功夫留給社會去做”。他認為，學校里學到的知識再深入，到了工作崗位用處也不大，學生只要在學校里廣泛涉獵了解行業即可，畢竟現在是信息社會，知識更新太快，又是終身學習的時代，獲得知識和信息的能力更為重要。同時，擁有廣闊的知識面也能更好地適應社會環境。

　　-專家觀點

　　應以博養專，不能互相“傷害”

　　記者采訪了幾位大學教授，他們均認為，要以博養專，兩者相輔相成，如何把握好度是關鍵。具體到個人的知識體系構建，是要精深還是要廣博，要看個人的發展方向和定位。因此大學生及早樹立理想和奮斗方向很重要，早有職業規劃，早著手打造自己的核心競爭力，就能未雨綢繆，在未來的學業和事業上游刃有余。

　　華南師范大學王濤教授認為，人的精力有限，要學有所成，必須有專業。“通識”并非什么東西都知道一點點，而是很多領域盡量多的知道， know something for everything跟know everything for something是有區別的。知識的“寬”和“深”應該保持平衡，不能互相“傷害”。“四年有限的時光里，專業"專"到什么程度，通識"通"到什么程度，要把握好。”

　　華南師大馮啟理教授在國外留學工作多年，他認為我國近些年教育改革越來越國際化，通識教育受到重視，但有些忽視了學生的知識深度，目前畢業生就業層次不高，社會缺乏專家、大師、高級技術人員，與之不無關系。

　　他還指出，高校為開拓學生的知識面，不斷開設課程有些不妥，“在信息爆炸的時代，課堂是難以涵蓋全部知識的，課程設置必須系統、連貫，教師也應增加課堂含金量”。他建議，前兩年課堂教學注重知識的拓展，后兩年則必須要有主攻的方向并深入探究，而學校的培養定位也應更明確，“高等教育不能一味的"打基礎"，這是一種懶惰的行為”。

　　同時他也認為，選拔制度應更加注重學生的專長，避免學生功利性太強而放棄成為“專才”。 (來源：羊城晚報)

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